诗意童年——古诗词综合实践学习活动的尝试(李易虔)

松烟

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作者：李易虔  


        古诗词，是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。
    2002年寒假前，学部领导号召各班设计出符合班级特点、各具特色的寒假综合实践学习活动内容。我想,古人作诗讲究“诗情画意”，让同学们用图画来表现古诗词的意境，不是很好吗？这样，不仅能激发大家学习的兴趣，还能帮助同学们理解诗意。于是，我马上找班干部来商量。大家一致商定，每位同学从70首古诗词中挑选10首，制作成《古诗词意境图》画册。
    实践证明，《古诗词意境图》的制作,大大激发了同学们学习古诗词的兴趣，诱发了同学们的创造性思维。水彩画，水粉画，水墨画，工笔画，漫画等形式多种多样。有的粗犷，有的纤细，有的动感十足，有的静若止水……这都是同学们在充分理解诗意的基础上，思维火花的迸发，创造性灵感的闪现。版式的设计，线条的勾勒，色彩的调配，画册的装祯等，也无不闪耀着同学们创新思维的火花。一些同学的画册，画面生动，富有个性，很有感染力。
    为了把古诗词综合实践学习活动进一步引向深入，两年多来，我在自己所带的三届毕业班中，大力倡导开展古诗词的综合实践学习活动。我们多次召开了“创建古诗词特色班集体”的主题班会。相继成立了“古诗词意境图”制作小组，古诗词吟诵小组，古诗词背诵小组，古诗词歌舞小组和古诗词游戏小组等。有不少同学都是同时参加了几个小组。制作自己的朗诵音带，对大家来说是一件新鲜事儿，同学们表现出了空前的热情。一遍一遍地吟诵，一遍一遍地体会，直到自己满意为止。同学们说，录制一首诗词往往要录上七八上十遍，再从中选出最满意的一遍。如果再加上录制前的诵读练习，录制一首诗词少说也要读上十几二十遍。有个同学录制《出塞》这首诗,硬是一气录了30多遍。制作录音带的过程就是加深理解诗意的过程，就是受感染、受熏陶的过程,就是感悟、积累的过程。这样来背诵、理解古诗，相信同学们一定会终生难忘的！在制作过程中，小组的同学互相协作，一起录制。这样既能共享优质的录音设备，又能互相激励、交流，取得了较好的效果。在每周一次的班队会上，同学们都在尽情地展示自己的成果：背诵小组的同学不光背会了70 首古诗词,他们已经在背诵《唐诗300首》了，最多的一位同学竟背了800多首古诗词；吟诵小组的同学们不光制作了录音带，还把70首古诗词逐一编排了动作，进行吟诵表演；歌舞小组的同学们用优美的歌声和动人的舞蹈向我们展示了古诗词的韵律美、动态美；游戏小组的同学成功地制作了70首古诗词的扑克牌，创造了多种古诗词的游乐方式。还有的同学带来了照相机、摄像机、记录下我们吟诵、歌唱、表演的足迹……
    虽然孩子们的古诗词绘画作品、吟诵、歌舞表演等还很粗糙，还很不成熟，在我们成年人看来甚至还显得很幼稚、可笑，但浓浓的兴趣和全身心的投入所带来的全新体验，所激发出来的情感和智慧的火花，对他们来说却是最珍贵的，这就是一种成功！
    另外，我们还有意识地进行诗教。
    1、在日常的教育教学活动中渗透诗教。如在指导写作时，引用杜甫“读书破万卷，下笔如有神”“语不惊人死不休”的诗句，讲贾岛“僧敲月下门”的修改过程；在鼓励同学们要刻苦努力学习时，引用“不经一番寒彻骨，哪得梅花喷鼻香”的诗句；在教育孩子们要孝敬父母时，又和大家重温了孟郊的《游子吟》；在处理同学间的矛盾时，引用“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的诗句；在鼓励同学们要不断进取时，引用“欲穷千里目，更上一层楼”的诗句；在讲述清华人的故事时，引用“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”“会当凌绝顶,一览众山小”的诗句；在教育同学们要爱惜粮食，不要浪费时，引用李绅《锄禾》中的诗句；在教育同学们要珍惜金色年华努力学习时，引用《长歌行》《金缕衣》中的诗句；学校组织到园山去春游，在蒙蒙细雨中我和同学们吟诵起张志和的《渔歌子》、张旭的《山中留客》别有一番情趣。结合伊拉克战争，讲“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境等。此外,我们还利用季节和天气的变化、利用传统节日、利用课文内容进行诗教,在活动中进行诗教，入情入境 ，给同学们留下了深刻的印象。
    2、大力倡导在日常生活中运用古诗词。引导同学们把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词来进行表达，促进了同学们对古诗词的理解和感悟。在生活中运用古诗词的形式很多，可以是见景吟诗、见物吟诗、表情吟诗、叙事吟诗等等。这方面，主要采取激励法和引导法。如常问同学们：“你今天用了哪些诗？是在什么情形下用的？”并定期召开生活用诗汇报会，对用得好的给予表扬。孩子越来越喜欢用古诗词来表达自己的意愿和感情。很多家长反映，孩子会在不经意间溜出句古诗词，而且用得很得体。
    我们还启发同学们用古诗词名句作为自已的座右铭，在写作中引用和借鉴古诗词，用富有诗意的语言来为自已的作文集命名，进行诗歌创作，等等，都取得了较好的效果。
    一直以来，学校领导对我们的古诗词综合实践学习活动给予了热情鼓励，大力支持。2003年9月，学校专门开设了“古诗词配画班”的选修课。两年多来，同学们共创作“古诗词意境图”两千多幅，录制了古诗词朗诵音带100余盘。我们的以古诗词为特色的主题班会“我为集体添光彩”被中央教育电视台选为远程教育示范课，我们的《古诗词意境图》画册，被选送参加宝安区创建省“教育强区”教育成果展，我们中队也因此获得“宝安区特色中队”的光荣称号，并被选送参加全国特色中队评选， 2003年11月，我的关于开展古诗词综合性学习活动的文章《掬水月在手,弄花香满衣》发表在《语文教学通讯》杂志上。
    一点感悟：
    在古诗词的综合实践学习活动中，我们应该将学生的兴趣置于核心的地位，通过积极的、主动的自主、合作、探究的学习方式，为学生个性的充分发展创造广阔的空间。如可以让学生根据自己的兴趣、特长、爱好，自主地选择吟诵、绘画、歌咏、舞蹈、小品、戏剧等形式，采取小组合作、活动、竞赛、游戏等方式来进行学习、感悟。在丰富多彩的活动中，同学们可以自由选择或创造自己喜欢的活动方式，可以充分发挥自己的特长，可以尽情地张扬自己的个性。在持续的熏陶和感染中去学会发现、学会探究、学会创造。这样，不仅能激发学生学习古诗词的兴趣，还可以丰富他们对学习过程的体验和感悟，让他们养成合作和共享的个性品质。而学生主体地位的真正体现，又可以提高他们独立思考的能力，培养他们的创新思维。活动的开展，有利于古诗词的感悟与积累，有利于多学科的融汇贯通，有利于提高学生的综合素质，培养学生的综合实践能力和创新能力。
     大力开展古诗词的综合实践学习活动，探索其途径、方法、规律等，对激发学生学习古诗词的兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生主动参与，团结协作，深入探究，勇于创新的精神，对拓展学生学习古诗词的空间，提高学生的文化素养，培养学生的综合实践能力，感悟、创新的能力，具有十分重要的意义。这片待开垦的处女地含金量很高，发展空间巨大，值得深入探究。

    作者单位：深圳清华实验学校小学部